Udako oporren ondoren, ikasturte berria prestatzen ari gara jo eta su.
Ilusioz beteriko urtea aurrez aurre izango dugu.
Después de unas merecidas vacaciones comenzaremos un nuevo curso lleno de ilusiones y retos.
Zorionak gure zikloko ikaslea den Inhar Ugarte eta bere bikoteari Iker Gordon!
Pasadan larunbatean gure kideak txapela eskuratu zuen Euskadiko trinkete txapelketan , kirola eta ikasketak onurak ekartzen ditu beti gure bizitzan eta datorren urterako txapelketa bertan izango dugu! Zorionak Inhar!
Gorka eta Josebe.
Disposiciones generales del Departamento de Educación, Política y Cultura.
En el currículo del presente título de Técnico Superior de Integración Social , se describen por un lado el perfil profesional y por otro las enseñanzas, los objetivos generales y competencias del resultado de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.
Gehiago jakin nahi baduzu sakatu” informazio gehiago ” eta boletina irakurtzeko aukera izango duzu.
La Comisión Permanente del Consejo General del Poder Judicial decide este martes si un invidente puede optar al puesto de juez. La propuesta, que se debatirá a las 17:00 horas, se muestra favorable a aceptar a Gabriel Pérez Castellanos después de que apruebe sus exámenes como a otro cualquiera.
Gabriel Pérez Castellanos es un vallisoletano invidente de 23 años. Se licenció en Derecho con un 7.9 de media y ha decidido, antes de empezar a estudiar para sus oposiciones, preguntar al CGPJ si, tras pasar los mismos exámenes que todo el mundo, podrá ejercer como magistrado o no se lo permitirán debido a su discapacidad.
Otros invidentes aspiraron antes al puesto de juez, “y con inconvenientes”, aseguran fuentes de la ONCE. “Les decían que no podían ser jueces debido a dificultades causadas por su discapacidad o les suspendían (al margen de los que no pasaban las pruebas por no prepararse lo suficiente)”.
La ONCE afirma a este respecto que algunas de las pruebas de los exámenes, por ejemplo, ciertas prácticas periciales, “no están adaptadas” para invidentes, por lo que las personas con esta discapacidad no podrían superarlas.
Desde ONCE declaran que “apoyarán en todo” a Pérez Castellanos, sea el fallo favorable, como parece que ocurrirá, o no. “Le apoyamos tanto como a cualquier discapacitado”. Aseguran que, si finalmente estudia las oposiciones y pasa los exámenes, ayudarán a Pérez Castellanos con material especial en braille y todo lo que pueda necesitar. Vigilamos para que la normativa no use la discapacidad para discriminar”.
La semana pasada tuvimos la oportunidad de conocer la Sala Rekalde que es un espacio destinado a profundizar en el conocimiento, recepción y divulgación de las diferentes prácticas artísticas contemporáneas. De la mano de la responsable del área de educación recorrimos la exposición del artista Jesús Pastor (Premio Nacional de Grabado en 1997) y posteriormente conocimos los diferentes programas que realizan junto con asociaciones dedicadas a la facilitación de la integración social de los grupos en riesgo de exclusión. Son actividades dirigidas al uso de la exposición/obra de arte, como punto de partida para la realización de actividades inclusivas, en las cuales los participantes se convierten en agentes activos mediante un proceso creativo.
Egunon guztioi!!
Pasadan eguaztenean Bizitegi elkartera joan ginen, euskarazko eta gaztelerazko taldeak.
Bizitegik Bilboko Otxarkoaga auzoan hasi zuen bere jarduna komunitate-lanean; 1980. urtean, zehazki. Geroago, 1988an, irabazi-asmorik gabeko elkarte bihurtu zen, eta 1997an Balio Publikoko Entitatea zelako aitorpena jaso zuen.
Heldu ginenean hitzaldi bat entzun genuen hezitaile desberdinen partez eta baita insititutu honetan dagoen ikasle batek bere praktikak kontatu zizkigun.
Hitzaldiaren ondoren, Bizitegik dituen pisuak ikustera joan ginen bosteko taldeak eginez eta bakoitza hezitzaile batekin, egiten duten lana ikusteko eta ulertzeko.
Bisita oso interesgarria izan zen eta bertako hezitaileak praktikak bertan egiteko asko motibatu ziguten.
El día 26 de abril de 1986, se produjo el accidente nuclear más grave de la historia en la central Chernóbil, a 90 kilómetros de Kiev (Ucrania). Este accidente nuclear puso en evidencia la peligrosidad de esta fuente de energía, puesto que tuvo y tiene todavía unos efectos devastadores.
La explosión en el cuarto reactor de la planta de Chernóbil, producto de una cadena de errores, esparció hasta 200 toneladas de material fisible con una radiactividad de 50 millones de curios, equivalente a entre 100 y 500 bombas atómicas como la de Hiroshima. La radiación afectó a más de cinco millones de personas, principalmente en Rusia, Ucrania y Bielorrusia, según la Organización Mundial de la Salud.
En este 2014 se cumplen además sesenta años de la puesta en marcha de la primera central nuclear. En esas seis décadas se han producido una treintena de accidentes, que alcanzan niveles de 3 a 7 en la escala INES de sucesos nucleares, que va de los niveles 0 (anomalía) a 7 (accidente grave). Los más graves y conocidos son el de Fukushima (Japón, 2011), Chernóbil (Ucrania, 1986), Harrisburg (EEUU, 1979) y Winscale (Inglaterra, 1954), pero a estos habría que sumar los recientes de Tokaimura en Japón, con al menos cuatro muertos, o el de Tricastin en Francia, con un trabajador muerto.
Esta peligrosidad es motivo suficiente para abandonar la energía nuclear y apostar por fuentes de energía más limpias y seguras.
Denbora libre baduzu eta animo handiz aurkitzen bazara sakatu informazio gehiago. Berri honi buruz bideoa ikus dezakegu ea zer iruditzen zaizun!.
Esta semana, del 7 al 13 de abril se celebra la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) en más de 28 ciudades españolas. En todas las comunidades autónomas, escolares y alumnos/as participarán durante esta semana en actividades que ellos mismos junto con docentes han trabajado previamente en el aula. Esta semana, organizada por la Campaña Mundial por la Educación, bajo el lema “Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”, reivindica en todo el mundo el derecho de niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, tal y como queda reflejado en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En el mundo, 93 millones de niños y niñas tienen algún tipo de discapacidad, lo que supone menos posibilidades de finalizar sus estudios y una de las causas de las mayores causas de marginación y exclusión en la educación.
Para más información:
http://www.cme-espana.org/